激情五月天 要将“为学”与“成东谈主”有机鸠集

本文转自：光明日报激情五月天

“大学生生活指南”课

要将“为学”与“成东谈主”有机鸠集

作家：本报记者 晋浩天 本报通信员 向周宇

《光明日报》（ 2024年12月03日 14版）

    燕山大学重生与校训合影，以迷漫的关注拥抱大学生活。 曹建雄摄/光明图片

    山东水利技师学院秋季重生报到，开启大学生活。 翟慎安摄/光明图片

  本年从贵州考入北京一所高校的重生高燃，最近对网上热议的一门“生活课”产生了浓厚好奇。“刚离开父母来到新城市，生活上很不稳妥，有许多不会、不闇练的，急需‘补课’。”

  高燃提到的“生活课”，是南京传媒学院新学期开设的“大学生生活指南”公选课。该课程涵盖病院看病过程、如何使用医保、怎样使用交通器用、租房审视事项、学生证的使用、作念饭的基本逻辑、商品选拔与蹧蹋权柄等35大类知识，波及个东谈主财务管制、职场初学、住宿与平淡生活、健康与安全、酬酢手段与东谈主际关联等多个板块。

  “这门课‘干货’满满，接地气，相配了解咱们的想法，知谈咱们需要什么。”高燃告诉记者，讲课教师父怡强将课程共享到我方的辘集视频账号，“我基本皆看了，每一期的不雅看量、驳倒量皆很高。”

  还有网友留言：“许多事情皆是参预社会后被迫学会的，因此走了不少弯路。这门课才是确凿的‘后生大学堂’。”

  “大学生生活指南”课为何引人注目与好评？一门精真金不怕火的课程，开释了怎样的教育改良信号？

1、“生活即教育”，课程因餍足学生本体需求而受迎接

  “从生活学起”的大学生，并非少数。

  北京某高校大一学生郭泽说：“中学时，我大部分时辰皆放在学习和张望上，生活琐事由父母一手策动，就像给我方包了一层‘保护膜’。而到了大学，需要我自强门庭时，才发现我方连一些基本生活手段皆不会。”

  “正因如斯，参预大学后，学生们已而启动独自面临生活中的各式障碍，不免会不知所措，无从下手，一些大学生以至出现神气稳妥问题。实时开设与大学生活息息谋划的课程，普及生活知识与手段，匡助大学生毛糙、快捷、灵验地找到措置种种问题的面目模范，恰是许多大学生所需要的。”江西科技师范大学教育学部陶冶陈浩彬说。

  “到一个新城市上大学，这里的交通、医保等方面皆和桑梓不相似。我一直没契机系统学习，老是遇事临时上网查，免不了兄弟无措。我对这门课有种相逢恨晚的嗅觉。”上海某高校学生张晓楠说。

  在常州大学高级教育盘考院副院长徐高妙看来，这门课程不仅传授知识，更有助于培养学生安祥生活的技艺，有意于东谈主的全面发展，相宜陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学作念合一”的生活教育理念。

  “生成式东谈主工智能的发展，意味着可编码的知识越来越易赢得，而那些难以编码的生活教授，对成长中的大学生更有诱惑力。”天津大学教育学院讲师赵阔补充谈。

  “从高中到大学，学生迟缓成长成东谈主。成年意味着安祥的糊口生活技艺，更意味着齐全的心智结构和自我管制技艺。”赵阔觉得，这门生活课不雅照到了学生在“成东谈主”风趣上的培养目标。“试验生活丰富多彩，知识类型复杂种种，东谈主们在本体生活中还要承担除责任除外的诸多扮装，这就需要学生掌持更多社会知识与生活手段。不论是为异日生活作念准备，已经拓展东谈主生体验，大学课程皆应包含科学知识除外的其他类型知识和手段。”

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2、隆起学生本位，合理确立课程模块

  采访中，也有东谈主默示惦念：“大学生生活指南”类课程的开设很有风趣，但所教内容会不会流于本事化，缺少更深层的风趣？该怎样幸免？

  “这类课程若是办不好，就会像‘快餐’相似，毛糙、好意思味，但养分有限。学生受自身知识、教授等影响，也容易堕入餍足短期需求的误区，选修一些内容相比浅、偏重手段性、容易拿学分的课程。因此，一方面，此类课程要磋商怎样加多深度；另一方面，举座的大学课程规划皆应从学生需求开拔，尽可能灵验诱导学生结束自我成长。”徐高妙教导，“在霸术规划高校课程体系时，应不成偏废通识教育课程、专科课程和选修课程，充分进展课程体系举座效应，不成百孔千疮。”

  确立愈加健全完善的高校课程体系，应从何脱手？

  “大学课程体系确切立需强化学生本位，找准共性，在必修课程确立上愈加聚焦学生需求的‘最大条约数’。”赵阔说，大学是培养齐全的东谈主的互动空间，通过大学课程体系的科学确立，不错将年青东谈主积贮起来，进而增进互相的交融与互信，为异日职场生活作念准备。

  陈浩彬建议，高校应合理确立课程模块，将课程差异为基础模块、专科模块和拓展模块。同期，更新课程内容，引入最新的学术盘考效果和行业本事动态，保持课程的前沿性和实用性，紧跟学生切实需求，莳植课程的针对性与适配性。“此外，应进一步加强课程与社会的谋划，开展校企协作、学校与社区协作等，共同开辟课程和教学资源，邀请行业大师参与课程规划和教学。”

  “建立课程反映与评估机制必不成少。”陈浩彬默示，高校应缔造课程评价系统，按时采集学生对课程内容和教学模范的反映想法，对课程进行教学效果评估，并左证评估放胆实时诊疗课程确立和教学内容。

  “这就需要高校进一步完善课程教学评价面目，以评促改，变分数评价为升值评价，变高兴度评价为学习顺利评价。”赵阔建议，“高校还可面向学生相配是高年纪盘考生、教育学谋划专科学生，增设大学生课程改良盘考教练技俩以及优秀助教、盘考生教学超卓奖等激励机制，激勉学生参与课改的关注。”

3、“为幸福生活奠基”，高级教育内容应更丰富立体

  “落实树德树东谈主、开展高质地东谈主才培养，离不开科学合理的大学教育——包括课程、活动、实习推论、校园环境等通盘这个词体系。这次这门课程走红辘集，也引发了东谈主们对高级教育的举座念念考。”徐高妙说。

  陈浩彬默示，这阐发高级教育应愈加丰富立体，“不仅要传授专科知识，还要教会学生如安在社会中驻足，使他们大意快速融入社会、稳妥社会，成为全面发展的东谈主才。”

  “跟着我国高级教育步入普及化阶段，越来越多来自不同地区、具有各异化需求的学生参预大学，对高级教育冷漠了新挑战。”赵阔觉得，现在我国部分高校的教育教学还所以专科与教师为本位，起点是学科体系构建及教师擅长规模，常常只强调课程在科学知识供给中的作用。“其实，高级教育应成为学生自我塑造的过程。唯有将‘为学’与‘成东谈主’两种目标有机鸠集，才能确凿落实树德树东谈主根柢任务。”

  “从可无间发展的角度来看，高级教育至少要达成三个目标：从责任方面看，应为学生异日管事作念准备，让学生具有胜任异日责任岗亭的技艺；从各人事务方面看，应将学生培养成具有漂后教化的高素质公民，深植社会主义中枢价值不雅，积极投身社会推论；从生活方面看，应勤苦于激勉和培养学生好奇，培育他们安祥念念考的技艺，从而让他们在充实生活中感受幸福的谈理。”徐高妙指出，以往高级教育更多强调为责任作念准备和为社会作孝敬这两个教育目标，在很猛进程上忽视了为幸福生活奠基的目标。

  赵阔默示，大学教育需要在酬酢技艺、心思技艺、主动应变技艺及奉献精神等非融会技艺方面下功夫。“在这个本事加快迭代的期间，大学不仅应教会东谈主们如何与我方相处，还要教会东谈主们如何与来自不同代际、地区与文化的东谈主群和洽共处，这些‘软手段’是个体建立存在感、成就感和幸福感的必需品。”

  （本报记者 晋浩天 本报通信员 向周宇）激情五月天